|
[Alpha]
|
parallel languages reading service available in mobile learn English, while reading favorite books 1500 books in our base at the moment all texts are presented for educational purposes (learning foreign languages) |
full version |
|
 give us a feedback!
|
| This is actually an old NLP method we call "integrating anchors." If you want to know more about that, you can read Frogs into Princes. Changing most bad responses to school can be done that easily and quickly, but you have to know how the brain works to be able to do it. (If you want to try this method yourself, you will find a page of equations in Appendix VI.) | Вообще-то это старая техника НЛП, которую мы называем «интеграция якорей». Если хотите больше узнать об этом, можете почитать книгу «Из лягушек – в принцы». Большинство отрицательных реакций на школу можно изменить так же быстро и просто, но чтобы смочь это сделать, вы должны знать, как работает мозг. |
| A more imaginative way to use the same principle is to always connect learning with fun and enjoyment to start with. In most schools they have the kids all lined up sitting still in neat, silent rows. I always ask, "How long until the kids get to laugh, move, and enjoy themselves?" If you connect boredom and discomfort with learning, it's no wonder nobody wants to do it. One of the great things about computer–assisted education is that computers are more fun to be with than most teachers. Computers have infinite patience, and never make kids feel bad the way a lot of teachers do. Remembering | Более интересный способ применении того же принципа – всегда связывать обучение с радостью и удовольствием в его начале. В большинстве школ детей заставляют неподвижно сидеть в аккуратных, беззвучных, выровненных рядах. Я всегда спрашиваю:"Когда дети получат возможность смеяться, двигаться и наслаждаться жизнью?» Если вы связываете с учебой скуку и неудобство, то неудивительно, что никто не хочет заниматься этим. Одно из больших преимуществ обучения с применением компьютеров состоит в том, что с компьютерами веселее, чем с большинством учителей. Компьютеры наделены бесконечным терпением и никогда не причиняют детям неприятных эмоций так, как это делает множество учителей. |
| Another major problem for many kids is remembering the stuff they learn in school. A lot of what is called education is simply memorizing. This is changing somewhat. Teachers are starting to realize that the amount of information is so huge, expanding so rapidly, and changing so fast, that memorization isn't nearly as important as they used to think. It's much more important now to be able to find the facts when you need them, use them, and forget them. However, you do have to be able to remember how to do that. | Запоминание Другая крупная проблема для многих детей – запоминание всякой всячины, которую они учат в школе. Значительная часть того, что называется образованием, – просто заучивание. Это как-то меняется. Учителя начинают осознавать, что объем информации столь велик, расширяется и изменяется столь быстро, что заучивание вовсе не так важно, как они привыкли считать. Сейчас гораздо важнее способность найти факты, когда они вам нужны, воспользоваться ими и забыть. Однако вам все же нужно быть способным запомнить, как это делается. |
| One aspect of memory is similar to what we just discussed: Is the memory paired with a pleasant or unpleasant experience? In order for someone to remember something, he has to go back into the state of consciousness in which the information was provided. That's how memory works. If you make someone angry or unhappy when you ask him to do something, in order to remember it he has to get back into that state. Since he doesn't want to feel bad, he is not likely to remember it. This is why most of us have total amnesia for 12 or 16 years of education. I can't even remember teachers' names let alone most of what I was taught or any of the events. But I can remember the last day of school! | Один аспект памяти сходен с тем, что мы только что обсудили: с приятным или неприятным опытом сопряжено воспоминание? Чтобы кто-то что-то вспомнил, он должен вернуться в то состояние сознания, в котором получил информацию. Так работает память. Если вы разозлили или огорчили человека, попросив его что-то сделать, то, чтобы вспомнить об этом, он должен вернуться в то состояние. Поскольку он не хочет чувствовать себя плохо, он вряд ли вспомнит. Вот почему у большинства из нас тотальная амнезия на 12 или 16 лет обучения. Я не могу даже вспомнить имена учителей, не говоря уже о большей части того, чему меня учили, или о каком-нибудь событии. Но я могу вспомнить последний школьный день! |
| What's your name? | Как вас зовут? |
| Woman: Lydia. | Женщина: Лидия. |
| You forgot your name tag.1 The only way I can remember names is to hallucinate name tags on people. Every time I meet people I keep looking at their left breast; people think I'm a pervert now. I taught for Xerox once and since everybody had Xerox labels on, I kept calling people "Xerox" all day. It's one of those things; your brain learns to do it, and once it realizes it's of no value it continues anyway. | Вы забыли значок с именем. Единственный для меня способ запомнить имена – галлюцинировать на людях значки с ними. Всякий раз, встречаясь с людьми, я постоянно смотрю на их левые груди; теперь все думают, что я извращенец. Как-то раз я преподавал в фирме «Ксерокс», и поскольку на каждом была табличка со знаком «Ксерокс», я весь день постоянно звал людей «Ксероксами». Это как раз то самое; мозг научается это делать и, однажды осознав, что это ни к чему, – все равно продолжает. |
| Lydia, if you forget your name tag, I'll think that you are sneaking into this seminar, and I'll install certain suggestions . . . that will stay with you for the rest of your life. If you have a name tag, I don't do that. You only get suggestions that stay with you for a short period of time. | Лидия, если вы забудете свой значок с именем, я подумаю, что вы тайком пробираетесь на этот семинар, и внедрю определенные внушения, которые останутся с вами на всю жизнь. Если у вас будет значок с именем, я не стану этого делать. Вы лишь заполучите внушения, которые пребудут с вами недолго. |
| Lydia, I'm going to tell you a number: 357. Now I want you to forget the number I just told you. . . . Have you forgotten it yet? (No.) If you can't forget one number when a number has no meaning, how could you forget your name tag, or important content in a seminar? Have you forgotten it yet? (No.) Now, how is it possible that you can't forget something that has no importance? | Лидия, я собираюсь назвать вам число: 357. Теперь я хочу, чтобы вы забыли число, которое я вам только что назвал. Вы уже забыли его? (Нет). Если вы не можете забыть число, когда оно совершенно бессмысленно, как вы могли забыть свой значок с именем или важный аспект семинара? Вы уже забыли его? (Нет). Ну, и как это может быть, что вы не в состоянии забыть нечто, не имеющее значения? |
| Lydia: If we keep talking about it, I'll remember it even more. It doesn't matter if it is important or not. Especially since you are asking me to forget it, I won't forget it. | Лидия: Если мы еще поговорим об этом, я еще лучше запомню. Неважно, имеет это значение или нет. Я не забуду этого в особенности потому, что вы просите меня забыть это. |
| That makes sense. . . . Did you see how many people nodded when you said that? "Oh yeah, you asked me to forget it, so I have to remember it. After all, it has no importance but we are talking about it. If you ask me to forget something that has been talked about for a long time that isn't important, I have to remember it." It's bizarre, isn't it? ... But she is right. | В этом есть смысл. Вы видели, сколько человек кивали, когда вы говорили это? «О да, вы попросили меня забыть это, значит, я должна запомнить. В конце концов это неважно – но мы говорим об этом. Если вы просите меня забыть нечто неважное, о чем долго шла речь, – я должна это запомнить». Чудно, не правда ли?.. Но она действительно права. |
| It sounds weird, but even though it sounds weird, you know she's right. Her saying that is as weird as her doing it. Yet psychologists will ignore that as if it has no significance, and go on to study things like "oedipal complexes" and many other strange things. Psychologists will pass up studying how people remember things in favor of studying what "depth" of trance you have been in — that's the metaphor where trance is a hole that you fall into, and going deeper is of great value. The people who talk about "levels of consciousness" disagree; they think it's better to go higher, not deeper. | Это звучит странно, но даже хотя это звучит странно, вы знаете, что она права. То, что она так говорит, столь же странно, сколь и то, что она так делает. Однако психологи проигнорируют это, как будто это не имеет значения, и продолжат изучать всячину типа «эдиповых комплексов» и многие другие странные вещи. Психологи откажутся от изучения того, как люди запоминают, в пользу изучения того, в трансе какой «глубины» вы были – это метафора, в которой транс есть дыра, в которую вы падаете, и упасть глубже имеет огромное значение. Люди, толкующие об «уровнях сознания», возражают; они считают, что лучше идти выше, а не глубже. |
| If I didn't talk about it very long, and talked about it in just the right way, she could forget a number with only three digits. Lydia can forget her name tag, even though people told her it was important. Many of you try to get people to remember things. How many of you talk to people about things that are important, yet they forget what you said? And you thought it was their fault! Remember that when you want someone else to remember something. | Если бы я не говорил об этом очень долго и говорил именно так, как следует, она могла бы забыть число всего из трех цифр. Лидия может забыть свой значок с именем, хотя ей говорили, что это важно. Многие из вас пытаются заставить людей что-то запомнить. Сколькие из вас говорят с людьми о важных вещах, а они все равно забывают сказанное вами? И вы думали, что это их вина! Вспомните об этом, когда захотите, чтобы кто-то другой что-то запомнил. |
| Except for torturing rats, probably more psychologists' time has gone into studying memory than any other subject. However, they've never really gotten at how people do it in terms of subjective experience. | Вероятно, на изучение памяти у психологов ушло больше времени, чем на любое другое занятие – за исключением пыток крыс. Однако они никогда по-настоящему не доходили до того, как люди это делают, в терминах субъективного опыта. |
| How many of you have trouble remembering telephone numbers? Most of you probably try to do it auditorily, by verbally repeating the numbers to yourself. Many of you were taught the multiplication tables by auditory recitation. Even when that is successful, it's very slow, because you have to recite all those words inside to get to the answer. "Nine, seven, three . . . zero, four, six, eight"; "Nine times six is fifty–four." For a lot of information it's much more efficient to memorize it visually instead of auditorily: 973–0468, 9 x 6 = 54. When you remember visually, the entire picture pops into your mind at once, and you just skip to the information you need, and read it or copy it down. A lot of kids who are considered "slow learners" are simply remembering auditorily instead of visually. When you take an hour or two to teach them how to do it visually, they learn much more rapidly. | У кого из вас проблема с запоминанием телефонных номеров? Вероятно, большинство пытается делать это на слух, повторяя про себя числа. Многих из вас учили таблице умножения путем повторения вслух. Даже когда это эффективно, это очень медленно, поскольку вы должны проговорить про себя все эти слова, чтобы добраться до ответа. «Девять, семь, три ноль, четыре, шесть, восемь»; «Девятью шесть – пятьдесят четыре». Огромная часть информации гораздо эффективнее запоминается зрительно, а не на слух: 973-0468, 9х6=54. Когда вы запоминаете визуально, в вашей голове разом выскакивает вся картина, и вы просто прыгаете к нужной вам информации, прочитываете ее или копируете. Множество детей, считающихся «труднообучаемыми», просто запоминают на слух, а не зрительно. После того как вы тратите час или два, чтобы научить их делать это визуально, они учатся гораздо быстрее. |
| On the other hand, some people try to remember music by making pictures or having feelings, instead of hearing the sounds. So it's always a matter of remembering in a way that's appropriate to what you want to remember. | С другой стороны, некоторые пытаются запомнить музыку путем рисования картин или переживания ощущений, вместо того чтобы слушать звуки. Так что это всегда вопрос запоминания тем способом, который соответствует тому, что вы хотите запомнить. |
| Another good way to have a bad memory is to do something totally irrelevant to memorizing the data. If you repeat to yourself, "I've got to remember the phone number," then what you will remember is that sentence, rather than the phone number! A lot of people do something like that, and then wonder why they have such "bad memories." Actually their memories are excellent; they're just using them to remember idiotic things. | Другой хороший способ приобрести плохую память – делать нечто, совершенно не относящееся к запоминанию информации. Если вы повторяете про себя:"Я должен запомнить номер телефона», то и запомните скорее это предложение, нежели номер! Множество людей делают что-то типа этого, а потом удивляются, отчего у них такая «плохая память». На самом деле память у них превосходная; просто они используют ее для запоминания идиотских вещей. |
| If you study people who have phenomenal memories, you find out that they do some really interesting things. One man with an excellent memory puts subtitles under all his pictures. He actually prints words on his pictures that describe what the pictures are about. That short verbal description codes and categorizes the memory, so that it's easy to go back to it. It's like putting a title on a movie, so you can glance at the title and know what it's about without having to watch the entire movie. In the computer business we call that a "drop tag code" — something that is arbitrary but distinctive, that relates to this and also relates to that, linking them together. | Если вы изучаете людей с феноменальной памятью, то обнаруживаете, что они делают некоторые поистине интересные вещи. Один мужчина с исключительной памятью помещает подписи под все свои картины. Он действительно печатает на своих картинах слова, описывающие, что на них изображено. Это короткое словесное описание кодирует и классифицирует воспоминание, так что к нему просто вернуться. Это как присваивание названия фильму, так что вы можете глянуть на название – и знать, о чем это, без необходимости смотреть весь фильм. В компьютерном бизнесе мы называем это «кодом опущенного знака» – нечто произвольное, но характерное, относящееся к тому и одновременно к этому, связывая их вместе. |
| We had a woman in a seminar once who was rapidly introduced to forty–five people by first and last name. That's all it took for her to know everyone's name. I've seen Harry Lorayne do the same thing with about three hundred people on a TV show. When this woman was introduced to someone, she would focus on something very distinctive in what she saw — the shape of the nose, skin coloring, chin, or whatever she spontaneously noticed that was unique about that person. She would continue to focus on this distinctive feature as she heard the person's name, and that would connect the two together. She even checked herself quickly by looking away briefly to visualize that unique feature, and listen for the name, to make sure the connection had been made. I like to have people wear name tags, so I don't have to bother to do that. However, it certainly is a useful talent that could be taught to salespeople. They often have to deal with many people, and it's considered important to remember their names and be personally friendly with them. | Раз на семинаре у нас была женщина, которой быстро представили сорок пять человек по имени и фамилии. Это все, что ей было нужно, чтобы знать имя каждого. Я видел, как на телешоу Гарри Лорэйн проделал то же самое с тремя сотнями людей. Когда эту женщину с кем-то знакомили, она сосредотачивалась на чем-то очень характерном из того, что видела, – форме носа, окраске кожи, подбородке или на любой уникальной для этого человека особенности, которую она спонтанно замечала. Она продолжала сосредотачиваться на этой отличительной черте, слушая имя человека, и, таким образом, одно связывалось с другим. Она даже быстро проверяла себя, отворачиваясь на мгновение, чтобы зрительно представить эту уникальную черту и услышать имя – чтобы убедиться, что связь установлена. Мне нравится, когда люди носят значки с именами, так что мне не приходится утруждать себя такими вещами. Однако это, несомненно, полезный талант, которому можно было бы обучить продавцов. Им часто приходится иметь дело с большим количеством людей, и считается важным помнить имена этих людей и быть с ними персонально дружелюбным. |
| If you deal with people mostly over the telephone, this visual method won't work. However, you can easily adapt it to the auditory system: notice something distinctive about the person's voice tone or tempo as you hear the name, and hear the name spoken with that distinctive feature. Very visual people might prefer to imagine the name visually as they hear it. You can always adapt a memory strategy in this way, to make it appropriate to the context or the skills of the person who wants to recall something. | Если вы общаетесь с людьми в основном по телефону, этот зрительный метод не сработает. Однако вы легко можете приспособить его к слуховой системе: отметьте что-нибудь характерное в тоне или темпе речи человека, слушая его имя, и услышьте имя произнесенным с этой особенностью. Очень зрительно ориентированные люди могут предпочесть, слушая имя, представить его зрительно. Вы всегда можете адаптировать таким образом стратегию памяти, чтобы сделать ее соответствующей контексту или навыкам человека, который хочет что-то вспомнить. |
random book preview
(, "The Town By The Sea")
| Read | Читайте |
| books | книги |
| in English | на английском |
| with | с |
| paraller | параллельным |
| translation | переводом |